VERİYLE · 6 DK

Yanlışların çoğu kolay sorularda

LGS'de %62,5, TYT'de %67,0. Net kaybı zor sorulardan değil, hızlı geçilen kolay sorulardan geliyor.

Sınava hazırlanırken zaman çoğunlukla zor sorulara ayrılır. Stuvori'de verilen 6.013 yanlış cevabı zorluk seviyesine göre ayırdığımızda çıkan tablo bunun tersini söylüyor.

Yanlışlar nerede toplanıyor

LGS ve TYT'de yanlışların üçte ikisine yakını kolay seviyedeki sorularda. KPSS'de kolay payı belirgin şekilde daha düşük — ama orada da en büyük dilim yine kolay sorular.

Önce dürüst olalım: bunun bir kısmı havuzdan geliyor olabilir

Soru havuzunda kolay soru sayısı fazlaysa, kolay yanlış sayısının fazla çıkması şaşırtıcı olmaz. Havuzun zorluk dağılımını ayrıca ölçmedik. Bu yüzden "öğrenciler kolay sorularda daha çok hata yapıyor" demek için elimizde kesin bir oran yok.

KPSS neden ayrışıyor

KPSS'de kolay payı %48,9; LGS ve TYT'de %62-67. Bu farkın elimizdeki en yakın açıklaması kitle: KPSS verisi 153 adaydan geliyor ve kişi başına 11,8 yanlış düşüyor — LGS'de 5,0, TYT'de 3,8.

Yani KPSS tablosu, daha az sayıda ama daha yoğun çalışan bir grubun davranışını yansıtıyor. Yoğun çalışan birinin kolay soruyu daha az kaçırması beklenen bir şey. Ama bu bir gözlem, kanıt değil; örneklem dar.

Kolay soruda yanlış yapmanın sebebi bilgi değil

Bir soruyu "kolay" yapan şey, çözümünün kısa olmasıdır. Kısa çözüm iki şeyi beraberinde getirir:

• Hızlı geçme isteği. Soru tanıdık gelince okuma hızlanır, şıklara erken bakılır. Çoğu hata soru kökünde yapılır, çözümde değil.
• Kontrol basamağının atlanması. Uzun soruda sonucu kontrol edersin; kısa soruda "zaten belli" dersin.

Bu yüzden kolay sorulardaki yanlışların çoğu bilmemekten değil, dikkatin bilgiden önce bitmesinden kaynaklanır. Çözümü daha çok konu çalışmak değil.

Sayı basamakları örneği

TYT tablosunda Sayı Basamakları 367 yanlışla ikinci sırada (%18,9). Bu, TYT'de "kolay konu" sayılan ve çoğu öğrencinin hızlı geçtiği bir başlık.

Rakam-sayı ayrımı, basamak değeri ve çözümleme soruları işlemden çok dikkat ister. Asal Sayılar (139) ve Üslü Sayılar (31) ile birlikte bakınca matematiğin temel sayı bloğu TYT yanlışlarının önemli bir kısmını tutuyor.

Aynı desen LGS'de de var: Sayılar ve İşlemler 288 yanlışla ikinci sırada (%12,7).

Ne yapmalı

1. Deneme sonrası yanlışlarını zorluğa göre ayır. Tek bir sayı ("32 yanlış") hiçbir şey söylemez. "22'si kolay" söyler. Bu ayrım yapılmadan hangi sorunu çözdüğün bilinmez.
2. Kolay yanlışların çoksa hız değil kontrol çalış. Soru kökünü iki kez okumak, şıklara bakmadan önce cevabı tahmin etmek, işlem sonrası bir saniye duraklamak. Bunlar konu çalışması değil, alışkanlık.
3. "Biliyorum" dediğin temel konuları bir kez daha, yavaş çöz. Basamak, asal sayı, temel kavramlar gibi başlıklar tam da atlandığı için hata biriktiriyor.
4. Zor soruya ayırdığın zamanı sorgula. Beş zor soruyu çözmeyi öğrenmek, on kolay yanlışı önlemekten daha uzun sürer ve daha az net getirir.

Bu, zor soruları boşla demek değil

Burada söylenen şey "zor konulara çalışma" değil. Söylenen şu: net kaybının nerede olduğunu ölçmeden nereye çalışacağına karar veremezsin. Çoğu öğrenci bu kararı hisle veriyor ve his, zor soruyu işaret ediyor — çünkü zorlandığı anı hatırlıyor, dikkatsizce geçtiği anı hatırlamıyor.

Yanlışlarını zorluğa göre ayırmak, bu kararı hisle değil veriyle vermeni sağlar.

Stuvori bunu nasıl yapıyor

Atlas quizi ilk üç oturumda 5 kolay soru verir; sonrasında 3 kolay, 3 orta, 3 zor olmak üzere 9 soru. Sıra kolaydan zora ilerler. Yanlışların konu ve zorluk bilgisiyle birlikte kaydedilir; aynı konuda üç ve üzeri yanlışta konu tekrar sistemine girer.

Böylece "kolay sorularda mı kaybediyorum" sorusu elle tutulan bir deftere değil, kaydedilen veriye bakarak cevaplanır.

Sıradaki rehber: deneme sonrası yanlış analizi nasıl yapılır · Üç sınavın da birinci konusu

Bu yazıdaki veri

Ölçüm tarihi 6 Kasım 2026. Kaynak: Stuvori kullanıcılarının verdiği yanlış cevap kayıtları — LGS 2.265 (455 öğrenci), YKS TYT 1.938 (513 öğrenci), KPSS 1.810 (153 aday). Zorluk etiketi soruyu üreten sistemden gelir.

Havuzun kendi zorluk dağılımı ölçülmedi; bu yüzden yüzdeler "öğrenci kolay soruda daha sık yanılıyor" anlamına gelmez, "yanlışların çoğu kolay sorularda birikiyor" anlamına gelir.